LA CONCEPTION DIDACTIQUE DES PROJETS DANS LA MÉTHODE #LA CLASSE A2

Jovica M.  Mikić

doi:10.21618/fil2226193m

Autori

Jovica M. Mikić Univerzitet u Banjoj Luci Filološki fakultet Katedra za romanistiku

DOI:

https://doi.org/10.21618/fil2226193m

Ključne reči:

projekat, zadatak, akciona perspektiva, udžbenik francuskog jezika, nastavna celina

Apstrakt

U ovom članku ispituje se koncepcija projekata u udžbeničkom kompletu ♯La Classe A2, namenjenom nastavi i učenju francuskog kao stranog jezika na srednjoškolskom uzrastu. Nakon što je izdvojeno osam kriterijuma za analizu, istraživanje je obuhvatilo sledeća tri aspekta: deklarativne stavove autora o mestu i ulozi projekata u udžbeničkom kompletu; raspoređivanje rubrika posvećenih projektima, kao i sadržaj datih rubrika, u osnovnoj knjizi za učenika i u priručniku za nastavnika; detaljnu razradu didaktičko-metodološkog postupka u okviru jedne nastavne celine, to jest jednog od ukupno šest projekata. Posebna pažnja posvećena osmišljavanju projekata potvrđena je na osnovu odlika nekoliko strukturno-funkcionalnih komponenti: eksplicitno navođenje referentnih dokumenata u predgovoru; istaknuto mesto u tabelarnom pregledu sadržaja; formulisanje naslova nastavnih celina i lekcija: predstavljanje projekta na uvodnoj strani nastavne celine; dodatni saveti i objašnjenja u priručniku za nastavnika. U ovom udžbeničkom kompletu, ustanovljena je dosledna primena načela akcione perspektive, prema kojoj jezičke aktivnosti poprimaju pravi smisao tokom realizacije kontekstualizovanih i autentičnih zadataka. Upotreba udžbeničkog kompleta ♯La Classe A2 u institucionalnoj nastavi francuskog jezika mogla bi da unese inovacije u obrazovni proces, ali bi istovremeno iziskivala delimičnu izmenu postavki komunikativnog pristupa: preispitivanje postavljenih ciljeva, drugačiji način ulančavanja nastavnih aktivnosti, težnju da se iznađu najprimereniji vidovi evaluacije.

Reference

Bruzy Todd, Sophie et Cédric Vial (2018), ♯La Classe A2 : Méthode de français, Paris : CLE International.

Bruzy Todd, Sophie et Cédric Vial (2018), ♯La Classe A2 : Méthode de français : Livre du professeur, Paris : CLE International.

Bibliographie

Bagnoli, Paola, Eduardo Dotti, Rosina Praderi et Véronique Ruel (2010), « La perspective actionnelle : Didactique et pédagogie par l’action en Interlangue », Trabajo presentado en el 3er. Foro de Lenguas de ANEP, 8 – 10 de octubre 2010, Montevideo.

Balboni, Paolo (2002), Le sfide di Babele : Insegnare le lingue nelle società complesse, Torino : UTET.

Bérard, Évelyne (2009), « Les tâches dans l’enseignement du FLE : rapport à la réalité et dimension didactique », Rosen, É. (coord.). Le français dans le monde/ Recherches et applications : La perspective actionnelle et l’approche par les tâches en classe de langue. Paris : CLE International, 36–44.

Besse, Henri (1985), Méthodes et pratiques des manuels de langue, Paris : Crédif.

Conseil de l'Europe (2001), Un cadre européen commun de référence pour les langues: apprendre, enseigner, évaluer, Paris: Didier.

Cuq, Jean-Pierre (Dir.) (2003), Dictionnaire de didactique du français langue étrangère et seconde, Paris: CLE International/S.E.J.E.R.

Cuq, Jean-Pierre et Isabelle Gruca (2003), Cours de didactique du français langue étrangère et seconde, Grenoble : Presses Universitaires de Grenoble.

Dündar, Asli Eda et Veda Aslim Yetiş (2021), « Analyse comparative de deux manuels de français langue étrangère selon les axes de la perspective actionnelle », Humanitas, 9 (17), 208–229.

Goullier, Francis (2005), Les outils du Conseil de l'Europe en classe de langue : Cadre européen commun et Portfolio, Paris : Didier.

Mackey, William Francis (1972), Principes de didactique analytique : Analyse scientifique de l'enseignement de langues (traduction de l'anglais : Lorne Laforge), Paris : Didier.

Mezzadri, Marco (2004), Il Quadro comune europeo a disposizione della classe : Un percorso verso l'eccellenza, Perugia : Guarra/Welland Ontario : Soleil.

Mikić, Jovica (2017), « Les tâches-projets dans les manuels de FLE pour débutants : caractéristiques et enjeux », Philologia Mediana, n° 9, 549–565.

Nunan, David (1989), Designing Tasks for the Communicative Classroom, Cambridge : Cambridge University Press.

Puren, Christian (2006), « De l’approche communicative à la perspective actionnelle », Le français dans le monde, n° 347, 37–40.

Puren, Christian (2008), « Formes pratiques de combinaison entre perspective actionnelle et approche communicative : analyse comparative de trois manuels », Site personnel de Christian Puren : Mes travaux, 2008d.

Robert, Jean-Pierre, Évelyne Rosen et Claus Reinhardt (2011), Faire classe en FLE : Une approche actionnelle et pragmatique, Paris : Hachette.

Rosen, Évelyne (2009), « Perspective actionnelle et approche par les tâches en classe de langue », Rosen, É. (coord.). Le français dans le monde/ Recherches et applications : La perspective actionnelle et l’approche par les tâches en classe de langue. Paris : CLE International, 6–14.

Стикић, Биљана и Иван Јовановић (2019), Дидактика француског као страног језика и културе: Билингвални експликативни речник са детаљним индексом појмова: 1670 француских одредница, 2000 индексираних појмова, Ниш: Филозофски факултет у Нишу.

Tagliante, Christine (2005), L’évaluation et le Cadre européen commun, Paris : CLE International.

Willis, Jane (1996), A Framework for Task-Based Learning, Harlow : Longman.